075.新課程改革概述及具體目標

本期教基輕松學的主題：新課程改革概述及具體目標

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新課程改革概述一般烤單選題，新課改的具體目標，除了考常見的客觀題，也會考簡答和論述，重點掌握以下內容：

一、新課程改革概述

(一)新課程改革的核心理念

教育改革的核心是課程改革，新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學生發展為本”。具體包括以下四個方面。

(1)為了學生的終身發展。

(2)為了每位學生的發展。

(3)為了學生的全面發展。

(4)為了學生的個體發展。

(二)新課程改革的工作方針

基礎教育課程改革是一項系統工程，應始終貫徹“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。各省(自治區、直轄市)都應建立課程改革實驗區，實驗區應分層推進，發揮示范、培訓和指導的作用，加快實驗區的滾動發展，為過渡到新課程做好準備。

(三)新課程改革的直接訴求和終極目標

學校文化的變革是課程與教學改革最深層次的改革，創建富有個性的學校文化正是課程改革的核心課題。學校文化的重建是課程改革的直接訴求和終極目標。

二、新課程改革的具體目標

(一)實現課程功能的轉變

改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，引導學生學會學習、學會生存、學會做人，使學生在獲得基礎知識和基本技能的同時學會學習和形成正確的價值觀。因此，新課改背景下的課堂教學所倡導的目標為三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

(1)“知識與技能”目標強調基礎知識和基本技能的獲得，相當于傳統的“雙基教學”。

(2)“過程與方法”目標突出的是讓學生“學會學習”，使學生獲得知識的過程同時成為獲得學習方法和能力發展的過程。

(3)“情感態度與價值觀”目標強調教學過程中激發學生的情感共鳴，引起學生積極的態度體驗，使學生形成正確的價值觀。

(二)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。

(三)密切課程內容與生活和時代的聯系

改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(四)改善學生的學習方式

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具體來講，新課程改革在學習方式上強調自主、合作、探究學習。

1、自主學習

(1)含義

自主學習關注學習者的主體性和能動性，是學生自主而不受他人支配的學習方式。

(2)特點

能動性、獨立性、有效性、相對性。

2、合作學習

(1)含義

合作學習要求學生在由2〜6人組成的異質小組中一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。

(2)特點

①組內異質，組間同質;②設立小組目標;③實施小組評價和獎勵的機制;④個人責任的明確和均等的成功機會。

3、探究學習

探究學習是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程。探究學習是相對于“接受學習”而言的，學習過程除被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。

探究學習實施的過程：問題一計劃一研究一解釋一反思。

(五)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，課程評價要從終結性評價轉變為與發展性評價、形成性評價相結合。

(六)實行三級課程管理制度

為改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

國家對課程的管理包括：①制定課程發展的總體規劃;②確定國家課程的門類和課時;③制定國家課程的標準;④宏觀指導課程實施。

地方對課程的管理包括：①貫徹國家課程政策;②制訂課程實施計劃;③組織課程的實施與評價;④加強課程資源的開發和管理。

學校對課程的管理：學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。

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